中小学教育改革提倡素质教育的一声炮响，传来的最多反响是给中小学生减负，但教育从来就是“教”和“学”两方面的事，如果“学的负担过重”，那么“教的包袱也肯定不少”。在呼吁给学生减负的同时，教师也需要减负。我们的许多教师目前随时承受着工作、经济和身心等三方面的压力。教师的生理和心理问题已经到了不可小视的地方。据某些抽样调查显示，70%以上的教师处于亚健康状态，其中1/3教师处于重度亚健康状态（慢性疲劳或疾病前状态），由于教师的心理压力所引起的，在一次杭州市31所中小学的随机调查中显示，已有50%的教师不想当教师，有13.25%的教师不喜欢或很不喜欢自己的职业，有76%的教师感到职业压力太大，有13%的教师存在各种心理卫生问题。近几年来，社会各界都强烈要求提倡素质教育，但由于升学压力的继续存在，学校对教师工作业绩的评价有以其所教学科的考试（主要以高考、统考）成绩为依据，特别是中山市实施的各项统考，更是让各校教师在拼尽全力，争取夺得好成绩，大家都在这一、二分的差距的结果上，拼个你死我活，只要成绩比你高，哪怕是一、二分也是王，各校为了守住自己的阵地，都在绞尽脑汁，调动教师的积极性，包括物质奖励和精神奖励，不惜牺牲教师难得的休息时间，如周六和周日，对学生进行补课，这种惨烈的竞争局面是我们教师最不愿意面对的，其实对教师的加压，并没有使学生减负，只有使学生的负担加重，学生的身心也受到了极大摧残。但教育行政管理部门，往往是不看过程的，只看高考、中考的结果，受到表彰的学校必是成绩好的学校。有些学校甚至在高一年级就实行了大小礼拜制度，一个月只让学生回家一次，这样的结果从考试成绩上看，当然不会差，甚至各种考试成绩会相当突出，却整天让学生和教师在题海里转，严重影响教师和学生的身心健康。

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